1、虚拟现实有三大特点：浸沉感、交互性和构想性。由于三者的英文名称均以“I”打头，又被称为3“I”特性。
2、你好，虚拟现实技术的三个重要特点是：构想性，沉浸感，实时交互性。这三个重要特征常被称为虚拟现实的3i特征。构想性（Imagination）。指虚拟的环境是人想像出来的，可以用来实现一定的目标。
3、多感知性（Multi-Sensory）——所谓多感知是指除了一般计算机技术所具有的视觉感知之外，还有听觉感知、力觉感知、触觉感知、运动感知，甚至包括味觉感知、嗅觉感知等。理想的虚拟现实技术应该具有一切人所具有的感知功能。
4、虚拟现实系统是由计算机、输入接口、输出接口、虚拟3D世界等组成的一个完整的模拟现实环境。虚拟现实系统有三个主要特征，一是沉浸性，包括视觉沉浸，听觉沉浸，触觉沉浸和嗅觉沉浸。
5、虚拟现实技术的特点有：沉浸感是虚拟现实最主要的特点，利用计算机产生的三维立体图像，让人置身于一种虚拟环境中，就像在真实的客观世界中一样，能给人一种身临其境的感觉。
6、通常用户戴一个头盔(用来显示立体图象的头式显示器)，手持传感手套，仿佛置身于一个幻觉世界中，在虚拟环境中漫游，并允许操作其中的“物体”。与传统计算机相比，虚拟现实系统具有三个重要特征：临境性，交互性，想象性。
虚拟存储器的基本特征有离散性、多次性、对换性和虚拟性。离散性是其最基本的特征，在离散性的基础上又形成了多次性和对换性两个特征，而虚拟存储器能表现的最重要特征是虚拟性。
虚拟存储器的特征是离散性、多次性、对换性、虚拟性。离散性是指内存分配时采用离散分配的方式。
虚拟存储器的特征可以概括为以下四点。离散性：装入虚拟存储器的进程都是离散存放的，这是虚拟存储器的基础。
网络空间的虚拟性体现在空间虚拟和主体虚拟和客体虚拟和行为虚拟。网络是由若干节点和连接这些节点的链路构成，表示诸多对象及其相互联系。
空间虚拟、主体虚拟、客体虚拟、行为虚拟。网络世界的虚拟性是把现实生活中的各种身份、脸谱、场所等都模糊化、符号化和平等化，从而为各种可能的犯罪活动提供了更为便捷和隐蔽的条件。
网络的三个特性虚拟性包含及时性、交互性、社交性。互联网是一个及时性、交互性、社交性很强的媒体，可以随时随地接触到用户，把海量的内容通过分类或搜索的形式呈现给用户，这些优势是传统电视台所不可比拟的。
其实网络是桥梁，是媒介。网络的虚拟性体现在无法触碰，及无法立刻实际接触。真实性体现在通过网络交流产生的结果真是存在。二者互相区别又互相依存。网络上负面等不良信息很多，一定要谨慎。
网络虚拟社会是与现实社会并在的人类社会存在的一种新形式，是现实社会主体以虚拟存在方式在计算机网络中开展活动、相互作用构成的社会关系体系。空间虚拟性和跨地域性。网络虚拟社会其本身不受地界和国界的限制。
虚拟存储器的特征是离散性、多次性、对换性、虚拟性。离散性是指内存分配时采用离散分配的方式。
虚拟存储器的基本特征有离散性、多次性、对换性和虚拟性。离散性是其最基本的特征，在离散性的基础上又形成了多次性和对换性两个特征，而虚拟存储器能表现的最重要特征是虚拟性。
虚拟存储器有离散性，多次性，对换性和虚拟性这四个主要特征：离散性，是指内存分配时采用离散分配的方式。
特点有以下4点：虚拟扩充：不是物理上而是逻辑上扩充了内存容量。部分装入：每个作业不是全部一次性地装入内存，而是只装入一部分。离散分配：不必占用连续的内存空间，而是“见缝插针”。
实体空间。用限定性较强的围合实体作为侧界面，空间范围明确，各空间之间有很强分隔界限，私密性较强。虚拟空间。
虚拟空间设计的分割一般都是虚拟的分割，私密性比较差，而实体空间设计的分割一般都是彻底的分割，私密性比较好。
虚拟与实体模型的制作是二维与三维的转换，所表现的模型给人的感觉是直观明了的，在设计中具有一定的重要地位。
在二维的平面空间，空间与形体的基本形必然是通过一定的物形得以界定和显现。形体本身称为正形，也称为图，将其周围的空白（纯粹的空间）称为负形，也称为底。
虚实融合实验室：这类虚实融合教学空间是指在实验室环境中通过虚拟现实技术模拟真实的实验场景，为学生提供更安全、更直观、更便捷的实验体验。
通过虚实融合教学空间，学生可以更加身临其境地学习，激发学习兴趣和动力。这种教学模式可以帮助学生更好地理解抽象的概念，提升学习效果和永久记忆，并培养学生的创造力、合作精神和问题解决能力。
由此可见增强现实的本质特点就是：虚实融合，也就是将计算机产生的虚拟环境与真实环境在视觉上融为一体。
虚实融合教学是一种将虚拟技术与实际技能相结合的新型教学模式。
服务各个教育阶段），全方位（家庭，学校，社会“三位一体”教育，无处不在的教育，虚实融合的教育）的特点。大教育是以大经济为基础，以大科学为内容，以大生产为服务对象，面向世界，面向未来，面向现代化的开放型教育。
巩固拓展，学生的基础和学习能力是有差异的，不能保证每个学生都能在课堂上掌握知识点和技能点。对于主要内容掌握的比较好的学生，要提供一些拓展性的微课教学视频，而对于程度稍微差一些的学生，可以巩固上课的视频内容，完成课后的内容。
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